Мелис Музулманов: В нашем обществе ценят спортсменов с золотыми медалями, а учеников с золотыми медалями забывают
Мелис Музулманов – вице-президент Кыргызской академии образования. В своей профессиональной деятельности он прошел путь от простого школьного учителя до директора, является кандидатом педагогических наук и в 2014 году получил звание «Лучший учитель года». Обширный опыт позволяет ему говорить о современной системе образования Кыргызстана, предстоящих изменениях и их главной цели.
– Расскажите немного о себе: где вы работали, какой опыт приобрели?
– Я отдал школе 14 лет жизни. Я – уроженец Аксы, учился в средней школе имени Токтогула Сатылганова 11 лет. Затем окончил Ошский государственный университет по специальности «Учитель кыргызского языка и литературы». Когда я выбирал профессию, почти никто из школьников не хотел становиться учителем. Сейчас ситуация изменилась, если поговорить с учениками, встречаются желающие работать педагогами. Честно говоря, я тоже не думал становиться учителем, но мой балл по тестированию совпал с бюджетным местом по кыргызскому языку и литературе.
Первую работу я начал в селе Кеңеш на окраине Ошского города, где готовил выпускников к тестированию. Потом работал в школе №18 имени А.Навои, гимназии «Ыйман», которая была открыта при Ошском государственном университете. В 2014 году я выиграл конкурс «Лучший учитель года». В 2015 году стал директором кыргызско-турецкой школы-лицея №52 в Ош. Из-за нагрузок по работе в школе научная деятельность откладывалась. В итоге по настоянию руководства я ушёл из школы и перешёл в университет, защитил диссертацию и получил учёную степень. Затем два года проработал в Ноокатской образовательной организации, основанной Омурзаком Мамаюсуповым, после чего перешёл в Кыргызскую академию образования.
– В чем отличие работы в школе и в академии?
– Академия сочетает науку и практику. Приходя сюда, я заметил, что в школах почти нет учителей, которые хотят учиться, исследовать и развиваться – я тоже когда-то был таким. Мне очень жаль, что в школах почти не ведётся научная работа, анализ и сопоставление результатов. Я думал, что в школе просто нет хороших документов, что это должно обеспечивать Министерство образования или академия. Но здесь я увидел, что программы и стандарты написаны очень хорошо. Если школы освоят хотя бы минимум, можно добиться успеха. Значит, школы отстают в научной работе.
– Вы сказали, что нормативные документы написаны отлично, но в обществе много критики и в адрес академии, и в адрес школ. Почему так?
– Образование – это не только дело академии и министерства. Это очевидно. Сколько бы школа ни старалась, если нет усилий со стороны родителей и самих учеников, если не растёт общественный спрос на образованных людей, если образованный человек не становится в обществе на первое место — уровень образования не повысить. У нас за последние годы снизился авторитет криминальных авторитетов и богатых, и этим нужно воспользоваться, чтобы вывести вперед учителей и одарённых учеников. Хочу отметить одну тенденцию: спортсмены получают такое же признание и поддержку, как и положено, а ученики с золотыми медалями – нет.
Недавно один ученик выиграл золотую медаль на мировой олимпиаде по математике, где участвовали более 90 стран. Президент пригласил его и учителя, наградил их, но общество не прославило этого ученика так, как прославляет спортсменов. А ведь это первая золотая медаль Кыргызстана за 30 лет независимости! В прошлом году по информатике Кыргызстан впервые в истории занял 25-е место из 96 стран. Мы должны научиться ценить образование так же, как спорт. Для этого нужно не критиковать друг друга, а поддерживать и сотрудничать. Родители должны уделять больше внимания ребёнку, учителя – качественно работать, тогда мы повысим уровень образования.
– Вы заметили, что в школах нет стремления к исследованиям. Почему научная работа и учителя не связаны?
– Я был очень удивлен системой образования в Казахстане. Там школы и университеты сотрудничают: университет даёт научную основу, а школы продолжают и развивают ее. У нас же связь между университетом и школой существует только в практике студентов на месяц или полтора – и на этом всё заканчивается. Пока не наладится полноценное сотрудничество, мы будем отставать. Но в академии есть стимулы для учёных: за написание статей и получение учёной степени платят, а у учителей таких стимулов нет.
– Какие у вас предложения по налаживанию сотрудничества между школой и университетом?
– Нужно провести исследование и анализ ситуации, прежде чем предпринимать какие-то шаги. Например, в ОшГПИ была хорошая традиция – конкурс для студентов и выпускников педагогических специальностей, где они могли показать себя в школе. Когда я был директором в школе №52, я организовал классы для студентов из разных регионов, где они проводили уроки. Это помогает развивать педагогические навыки и стремление. Важно, чтобы школы и университеты не ждали указаний сверху, а сами проявляли инициативу и проводили подобные мероприятия. Ведь школа готовит учеников для университета, а университет – специалистов для школы.
– Что делает Кыргызская академия образования?
– Академия определяет внутреннее содержание школьного образования, учитывая общественные изменения, запросы и мировые тенденции. Мы регулярно обновляем учебные программы и предметные стандарты, чтобы они соответствовали современным требованиям.
– Система 12-летнего образования вводится с трудом. Какие меры вы принимаете?
– Сначала я был против 12-летки, но большинство специалистов и экспертов сходятся во мнении, что реформа нужна. 95% критикуют, но почти никто не предлагает альтернативы. Преимущество 12-летки в масштабных изменениях в школьном образовании. Академия разработала концепцию 12-летки, создала образовательные стандарты. Скоро обучим около 600 заведующих учебными отделами. Мы расскажем им об изменениях в учебных программах и стандартах, например, почему 1-6 классы стали начальными и почему уменьшилась учебная нагрузка. Наша задача – донести эту информацию до учителей.
– Многие говорят, что детям тяжело учиться 12 лет. Как вы это комментируете?
— Одно из преимуществ — профильное обучение в 10-12 классах. Раньше главной проблемой было удержание учеников в старших классах, теперь они будут изучать предметы по будущей профессии. Учебная нагрузка снизится с 30 до 18-20 часов в неделю: 10 часов – обязательные общие предметы, 10 — профильные. Общее образование остаётся обязательным до 9 класса. После 9 класса ученики могут продолжить образование в лицеях и колледжах. 12-летнее обучение – это выбор ученика и семьи.
– Есть ли конфликт между новым поколением учеников и учителями?
– Я не вижу серьезного конфликта, потому что молодые учителя, выросшие с гаджетами, уже работают в школе. Главная проблема – консерватизм учителей предпенсионного возраста, которые считают, что их опыт – единственно правильный.
– В обществе говорят, что вопросы ОРТ не соответствуют школьной программе. Ваш комментарий?
– Это распространенный, но неверный миф. Я готовлю учеников к ОРТ и знаю, что программа полностью совпадает, просто формулировки вопросов другие. Учитель и ученик, хорошо владеющие материалом, понимают суть. Например, моя учительница кыргызского языка Санамбу Шатманалиева давно объяснила мне: "Как зовут Айматова?" и вопрос "Как зовут внука дедушки Айтмата?" – формулировки разные, но оба требуют логического мышления. Тесты не только проверяют знания, но и развивают логику. Эту мысль нужно донести до учителей и учеников.
19.07.2025 18:07:34