Отмена домашних заданий: тренд будущего или путь к провалу?
На Петербургском международном экономическом форуме вице-спикер Госдумы Владислав Даванков предложил отказаться от традиционных домашних заданий в российских школах. По его словам, в условиях распространения нейросетей проверка знаний теряет актуальность — за учеников часто «домашку» делают технологии. Вместо «имитации учебы» он предложил развивать у детей творческое мышление и реальные навыки.
Подобные идеи уже реализуются в разных странах мира – с разной степенью радикальности:
Финляндия – лидер по качеству образования, почти не задает домашних заданий. Вместо них – короткие задания на 5–10 минут. Учеба построена без стресса, без оценок и с минимумом тестов.
Швеция и Норвегия – упор на работу в классе и коллективные проекты. Домашку дают редко, чаще – как исключение.
США и Канада – домашние задания минимальны в младших классах. Основное обучение – в школе. В старших классах нагрузка постепенно растет.
Испания и Италия – домашние задания по минимуму, акцент на обучение через интерес и вовлеченность. В Италии все чаще отказываются от заданий даже на каникулы.
Франция – письменные домашние задания запрещены в младшей школе. Разрешены только устные задания.
Бразилия, ЮАР, Нидерланды – стараются не перегружать учеников, ограничивая задания 30 минутами в день.
Германия и Великобритания – умеренный подход: задания есть, но объем их четко регулируется.
Япония и Китай – противоположный полюс: высокая нагрузка, особенно в средней и старшей школе. Домашняя работа и дополнительные занятия — норма.
Израиль – от домашних заданий отказались полностью, чтобы снизить стресс и повысить мотивацию к учебе.
Чехия – государство не регулирует домашние задания, но призывает школы не наказывать за невыполненные.
Кыргызстан – с 1 сентября школьники начнут учиться по новым программам, переработанным с учетом современных требований. Однако домашние задания пока остаются частью образовательного процесса. В начальных классах акцент смещен на занятия по 35 минут и более плавную адаптацию, но принцип регулярной самостоятельной работы сохраняется.
Мировая практика показывает: меньше домашних заданий – не значит хуже. Качество образования часто зависит не от количества часов за тетрадями, а от эффективности преподавания, индивидуального подхода и атмосферы в школе.