Как правильно работать с детьми с РАС и ЗПР: роль логопеда и родителей
Логопед обязательно работает с детьми с РАС и ЗПР, особенно если у них есть трудности с речью и коммуникацией. Но важно понимать, что работа начинается не с постановки звуков. У таких детей часто ещё не сформированы базовые навыки, необходимые для логопедических занятий.
На первом этапе мы устанавливаем контакт, развиваем понимание речи и мотивацию к взаимодействию. И только после этого переходим к запуску речи и, при необходимости, к звукопостановке.
Но эффективность работы намного выше, если используется командный подход: когда каждый специалист ведет свою часть, а родители активно участвуют и следуют рекомендациям.
Когда родитель включен в процесс, можно добиться гораздо большего – даже в самых сложных случаях.
Поэтому в нашем центре «Рука в руке» мы рекомендуем родителям пройти курс программы «Семья и ребёнок». Она помогает лучше понять своего ребёнка, научиться выстраивать с ним контакт, вовлекать в занятия и общение в повседневной жизни. Я сама когда-то прошла эту программу, и она помогла мне глубже понять моего сына и начать эффективно с ним работать.
Вопрос онлайн-занятий всё чаще возникает у родителей, особенно если ребёнок нуждается в логопеде, но нет возможности посещать очные встречи. Это может быть связано с проживанием в другом городе, отсутствием специалистов или плотным графиком семьи.
Особенно актуальным онлайн-формат стал во время пандемии. И при грамотной организации, он может быть не менее эффективным, чем занятия вживую.
Онлайн-работа особенно эффективна, если у ребёнка уже сформированы базовые навыки: он умеет удерживать внимание, выполнять инструкции, а родитель помогает с выполнением заданий, поддерживает дисциплину и подстраивает среду.
Специалист заранее готовит материалы, подбирает задания по уровню сложности, использует яркие визуальные подсказки и даёт чёткие инструкции.
Сначала родители заполняют опросник: какие специалисты уже осматривали ребенка (обязательно: педиатр, невролог, ЛОР, окулист, сурдолог), есть ли жалобы, какое у ребёнка речевое окружение, кто с ним общается, ухаживает, есть ли братья и сёстры и т. д.
Во время диагностики я наблюдаю, как ребенок говорит, понимает ли обращенную речь, строит ли фразы, какие звуки использует. Смотрю, как он ведёт себя: сидит ли, идёт ли на контакт, устанавливает ли зрительный контакт.
Для меня важно не только то, что говорит ребенок, но и как он взаимодействует с окружающим миром.
К двум годам словарный запас ребенка обычно достигает 200–400 слов. Если в 2–2,5 года он не понимает обращенную речь и не разговаривает, стоит обратиться к детскому неврологу и логопеду-дефектологу.
Чем меньше ребенок двигается, тем хуже развивается его мозг и речь.
Также дети все реже вовлекаются в живое общение: им рано дают гаджеты, включают мультфильмы. Это снижает интерес к реальной речи, нарушает внимание и ослабляет взаимодействие с близкими.
Важно помнить: мультфильмы и телефоны не учат говорить. Они дают готовую картинку и звук, но не требуют ответа. Речь формируется в диалоге, когда ребенок слышит живую речь, смотрит в глаза, чувствует эмоции.
Кроме того, родители часто делают все за ребенка, предугадывают его желания. В результате у ребенка не возникает потребности говорить, его и так понимают. Без мотивации и запроса со стороны ребёнка речь не запускается.